| 授業の形態 |
講義を中心に進めますが、テーマに応じ討論やディベート、視聴覚教材活用の場を設けます。
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| 時間割 |
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概要 |
宿題(予習・復習等) |
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| 1 |
- ◆ 教員免許状を取得することの意味 ◆ 中学・高校の教員になるために必要なこと ◆ 中学・高校生に進路指導を行うことと自己の進路選択
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| 2 |
- ◆ 若者の勤労観・職業観 ◆ 中学校ー職業体験活動と高等学校ーインターシップそれぞれの目的
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| 3 |
- ◆ キャリアとキャリア教育 ◆ キャリア教育と進路指導
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| 4 |
- ◆ 中学校におけるキャリア発達 ◆ 中学生のキャリア発達の課題 ？？？？？？？？？？？？？？？？？？？？？？？？？？？？？？？？？？？？？？？？？？？？？？
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| 5 |
- ◆ 高等学校におけるキャリア発達 ◆ 高校生のキャリア発達の課題
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| 6 |
- ◆ 戦後日本の中学・高等学校における進路指導とその変遷 ◆ 集団就職と進学率の上昇
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| 7 |
- ◆ 戦後の日本経済の発展と雇用形態 ◆ 終身雇用と年功序列性の崩壊２２２２２２２２２２２２２２２２２２２２２２２２」」」」」」」」」」」」」」」」」」」」」」」」」」」」」」」」」」」」」」」」」」」」」」」」」」」」」」」」」
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| 8 |
- ◆ ２１世紀社会の変化ー勤務形態の多様化と流動化ー ◆新しい時代は実力主義、成果主義
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| 9 |
- ◆ 新しい時代・社会にあった進路指導、キャリア教育 ◆ 人間としての在り方、生き方や豊かな自己形成を求めさせる
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| 10 |
- ◆ 個に応じたキャリアカウンセリングの充実 ◆ 生徒一人一人の生き方や進路、適性を自覚させ、自らの意思と責任で進路を選択させる
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| 11 |
- ◆ ＨＲ活動、学校行事等におけるキャリア教育 ◆ 学校の教育目標と特別活動
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| 12 |
- ◆ 生徒の基礎的、汎用的能力の育成 ◆ 学校の教育活動とキャリア教育活動の取り組み
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| 13 |
- ◆ 学習指導要領から見たキャリア教育の取り組み ◆ キャリア教育と進路指導主事の役割
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| 14 |
- ◆ 生徒の「キャリア発達」と教師の「教師力」 ◆教師自らのキャリアデザインとキャリア発達
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| 15 |
- ◆ 教員を目指す自分と就活にエネルギーを注ぐ自分のキャリアデザイン ◆ 自己のキャリア発達を自己評価する
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| 準備学習 |
発表、討論等の課題については、図書館で調べたり、あらかじめ考えてくる。
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| 教科書 |
なし
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| 参考文献 |
授業中に適宜紹介する
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| 成績評価方法・基準 |
出席50％、発表・発言等30％、課題の提出（数題）20％
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