| 授業の形態 |
講義を中心に進めますが、テーマに応じ討論やディベート、視聴覚教材活用の場を設けます。
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| 時間割 |
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概要 |
宿題(予習・復習等) |
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| 1 |
- ◇導入－授業の進行、評価等の説明
- 第1章 「進路指導」とは、何か－教育法規。
- ☆今、若者たちが直面している厳しい現実
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- 第2章 「進路指導」の変遷－高度成長下の『集団就職』と進学率上昇－
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| 3 |
- 第3章 受験競争の過熱化・低年齢化と「進路指導」（⇒学校教育全体）の変質
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| 4 |
- 第4章 問題の多い「進路指導」から信頼される「進路指導」への転換を図る！
- ☆"フリーター"と"ニート"－
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| 5 |
- 第5章 新しい“視点”に立つ進路指導体制をつくる
- －進路指導の全体計画・年間活動計画の作成、校内組織の整備、研修の充実－
- ☆“進路指導の統計”
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| 6 |
- 第6章 新しい“視点”に立つ「学級活動」を推進する
- －「学級活動」の指導計画・指導内容及び“進路学習”と“進路意識”について－
- ☆「進路成熟度尺度診断」
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| 7 |
- 第7章 初任者のための基本研修I “生徒理解”－『進路希望調査』と『生徒指導要録』－
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| 8 |
- 第8章 初任者のための基本研修II “進路情報資料”の作成・整備とその活用
- ☆ハローワーク
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| 9 |
- 第9章 「“私”－自分－とは、何か」をめぐるさまざまな考察
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| 10 |
- 第10章 「私は、いかに生きるか」 教材研究I 職業選択の基準 教材研究II デカルト
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| 11 |
- 第11章 「私は、いかに生きるか」 教材研究 III 資本主義の『精神』、その起源と変遷
- 教材研究Ⅳ 福沢諭吉、幸田露伴、新島襄、津田梅子
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| 12 |
- 第12章 「私は、いかに生きるか」 教材研究Ⅴ 善財童子、求道の旅
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| 13 |
- 第13章 「分業の発展－さまざまな職業・仕事の世界－」
- 教材研究I アダム・スミスと『国富論』
- －映画『モダン・タイムス』と物語『モモ』-
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| 14 |
- 第14章 「分業の発展－さまざまな職業・仕事の世界－」 教材研究II 職業・産業分類
- －日本標準職業分類・標準産業分類、職業体験・職業紹介－
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| 15 |
- 第15章 さまざまな上級学校－学校の特色づくり
- ☆『小テスト』
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| 準備学習 |
発表、討論等の課題については、図書館で調べたり、あらかじめ考えてくる。
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| 教科書 |
なし 読書課題 『君たちはどう生きるか』吉野源三郎 岩波文庫 *提出時期等は授業開始時に示す
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| 参考文献 |
授業中に適宜紹介する
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| 成績評価方法・基準 |
出席・発言等20％ 課題（数題）の提出45％ 小試験35％
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