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科目名 国民・市民 
担当教員 朴　君愛
授業の目的、または到達目標 人権とは、「誰であってもどこにいても人間である限り持っている大事なもの」であるが、その原点である世界人権宣言について理解することができる。グローバル化が進んで、国境を越えた相互の関わりが深まる中で、国家や国民の枠を超えた人権の考え方を学ぶことができる。そして自分が持っている人権を知り、他者を尊重する人権感覚を磨きながら、人権侵害や差別の現実に対し、市民としての自分のかかわりを考える機会とする。
授業の概要 実際の人権問題の事例、人権にかかわる文書などを通じて、人権の現状を知り、国境や国籍等をこえて「人権」が獲得されてきたかなど「人権」について知識とハートの両面で理解する。
授業の形態 講義をベースにするが、視聴覚教材を活用し、意見交流やグループ討論なども行う。
時間割   概要 宿題(予習・復習等)
1
  • 授業の進め方（目標、評価の説明）と講師、学生同士の自己紹介
2
  • 映像「世界人権宣言」視聴し、各条文の内容を理解をする。
3
  • ヨーロッパ評議会「コンパス」のアクティビティより、人権問題を考える（1）
4
  • ヨーロッパ評議会「コンパス」のアクティビティより、人権問題を考える（２）
5
  • 女性の権利を考える（1）　参政権や教育の歴史をふりかえる
6
  • 女性の権利を考える（2）　国際的な女性の権利保障はどうなっているのか
7
  • 女性の権利を考える（3）　様々な立場の女性の状況を考える
8
  • 人種差別と外国人に対する偏見を考える（1）　国民、外国人の概念を再考する
9
  • 人種差別と外国人に対する偏見を考える（1）　国民、外国人の概念を再考する。
10
  • 結婚と人権　：制度や社会意識を人権の視点で捉えなおしてみる
11
  • 健康と人権：健康の権利とは？HIV・エイズについて考える
12
  • これって人権？　様々な人権問題について、グループ討論をする
  • 作業が時間内で終わらなければ、グループで協力して議論を継続する
13
  • これって人権？　様々な人権問題について、グループ発表と全体の振り返りをする
14
  • 人権をめぐる議論について学ぶ　：伝統との葛藤はどうか？文化の尊重が優先するのか？
15
  • 私が大切にされるためにー人権侵害を受けたらどうしたらいいか？
準備学習 1、人権関連NGOのウェブサイトを見て、人権の現状やNGO活動を知る。　2、授業に関連するような情報をホームページや図書館などで得て、積極的に意見を出したり、質問をするように努める。・参考文献などに当り、より理解を深める準備をする。
教科書 適宜、関連資料を授業時に配布
参考文献 ※必ず入手する必要はないが、授業の理解に参考になる。
『人権で世界を変える30の方法』ヒューマンライツナウ編、合同出版（2009）
『人権ってなに？Q&A』金子匡良・阿久澤麻理子、解放出版社（2006）
『子どもとマスターする50の権利学習―イラスト版子どもの権利』喜多 明人他、合同出版 (2006)
『わたしの訳 世界人権宣言』アムネスティインターナショナル日本支部編、明石書店（1993）
『裁判の中の在日ｺﾘｱﾝｰ中高生の戦後史理解のために』在日コリアン弁護士協会編、現代人文社（2008）
成績評価方法・基準 1、授業時間に、コミュニケーションカードを提出し、授業の理解度とコメントで評価する。（4回程度）　2、授業で学んだことを中心にレポート提出（2つの設問に答える）　1と2の比率は40％と60％。授業や予習・復習を通じて、知識を深めることと同時に自分の意見をまとめることが大事である。講師と同じ意見を持たなくてもいい。

時間割

担当教員 開講学期 開講曜日 開講時限 履修クラス 単位数
朴　君愛 春学期 木曜日 ５時限 2